我天生杠精。
同學(xué)說(shuō)“我昨天通宵復(fù)習(xí)考了滿分”。
我會(huì)下意識(shí)糾正：
“通宵復(fù)習(xí)和考滿分沒(méi)有因果關(guān)系，你之前一個(gè)月每天刷兩套卷子才是主因。”
次數(shù)多了后，幾乎沒(méi)人敢在我面前夸大其詞。
直到班上新?lián)Q了一個(gè)班主任，叫趙婉。
她說(shuō)“男生學(xué)習(xí)后勁更足”，我舉手：
“老師，‘后勁’怎么定義？依據(jù)在哪？跟誰(shuí)比更足？”
她說(shuō)“女孩子穩(wěn)定是優(yōu)勢(shì)”，我問(wèn)她：
“‘穩(wěn)定’在您這個(gè)評(píng)價(jià)體系里，是夸獎(jiǎng)還是暗示沒(méi)有上升空間？”
她把保送名額給了兩個(gè)年級(jí)三十名開(kāi)外的男生，我站起來(lái)，翻開(kāi)筆記本：
“老師，這個(gè)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是什么？評(píng)分細(xì)則在哪公示？”
趙婉看著我：
“沈意，你非要這樣嗎？”
我對(duì)她的怒氣不解：
“趙老師，我只是想知道——您說(shuō)的每一句話，到底站不站得住腳。”
1、
趙婉來(lái)的第一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
第一天，上課講《師說(shuō)》，趙婉抽人朗讀。
全班四十二個(gè)人舉手，她越過(guò)前面十幾只手，點(diǎn)了最后一排的周彥。
周彥讀得磕磕絆絆，“傳道授業(yè)解惑”念成“傳道解惑授業(yè)”，全班憋著笑。
趙婉等他讀完，帶頭鼓掌：
“周彥讀得很好，聲音洪亮，氣勢(shì)足。男孩子就是有膽量，念錯(cuò)了也不怯場(chǎng)。”
“你們要向周彥學(xué)習(xí)。”
我舉手。
趙婉看我：
“沈意，你有什么問(wèn)題？”
“你剛才說(shuō)‘念錯(cuò)了也不怯場(chǎng)’——所以你的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是膽量而不是準(zhǔn)確性？”
“那以后**是不是只要寫得滿滿當(dāng)當(dāng)就行，不用管對(duì)錯(cuò)？”
趙婉的笑容頓了一下。
“老師的意思是鼓勵(lì)他敢于表達(dá)。”
“那你應(yīng)該說(shuō)‘敢于表達(dá)值得鼓勵(lì)’，而不是‘念錯(cuò)了也很好’。”
“你混淆了‘表達(dá)勇氣’和‘內(nèi)容準(zhǔn)確’兩個(gè)維度，這對(duì)其他認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)不公平。”
趙婉臉色白了又白，最后沒(méi)接我的話，又掃了一眼名單：
“姜念？來(lái)，你試試。”
姜念是我們年級(jí)第一。
她站起來(lái)，字正腔圓地讀完。
趙婉說(shuō)：
“嗯，不錯(cuò)。不過(guò)女孩子聲音還是小了點(diǎn)，以后放開(kāi)一些。”
姜念坐下的時(shí)候，耳朵紅了。
我在本子上記：同一次朗讀